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冀教版四年级下册数学《 2.2 用字母表示公式 》教学设计.doc
课题 用字母表示公式 课时 1 课型 新授 课时教学 目标 知识技能 能用字母表示计算公式 过程与方 法 自主探索并分析、概括出字母表示的公式 情感、价 值观 获得成功体验,并尝试将数学应用于实践 课时重、 难点 重点 能用字母表示运算定律和公式,并能根据字母公式求值 难点 理解一个数的平方的含义 教学方法 教学准备 教 学 过 程 设 计 过程设计: 一、复习导入一、复习导入 复习长方形和正方
2021-02-01发布
269 浏览
3 页
21.5 KB
冀教版四年级下册数学《 2.2 用字母表示公式 》教学设计 (1).docx
课型 第二单元 用字母表示数 授课人 课题 第二课时 加法交换律 教材 分析 课程标准指出:数学中,研究数地运算,在给出运算的定义后, 最主要的基础工作就是研究该运算的性质。在运算的各种性质中,最 基本的几条性质,就是“运算定律” ,可见,运算定律在数学中的地位 和作用,是“数学大厦的基石” ,而“加法交换律”可能更是基石中的 基石。 学情 分析 加法交换律的内容比较简单,学生在以前的学习过程中
2021-02-01发布
254 浏览
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194.96 KB
冀教版四年级下册数学《 2.1 用字母表示数量关系 》教学设计 (2).doc
用含有字母的式子表示数和数量关系教学设计用含有字母的式子表示数和数量关系教学设计 一、教学目标 认知目标:能够在具体的情境中,用含有字母的式子表示数量及数量关系,初步 学会根据字母所取的值,求含有字母的式子的值。 能力目标:让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会用 含有字母的式子表示数量的简洁性,提高学生的抽象概括能力。 情感目标:使学生在探索知识的过程中感受数学与生活的联系
2021-02-01发布
199 浏览
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冀教版四年级下册数学《 1.2 观察立体 》教学设计 (1).doc
观察观察实物实物 教学内容教学内容 教材第 4 页。 教学提示教学提示 用“问题情境建立模型解释应用与拓展”的模式展开教学,让学生 经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程,能够用自己的语 言描述、 判断从前面、 侧面、 上面观察立体看到的形状图, 发展初步的空间观念。 教学目标教学目标 知识与技能:能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看 到的形状图,能按要求
2021-02-01发布
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冀教版四年级下册数学《 1.1 观察事物 》教学设计 (1).docx
第一单元第一单元 观察物体观察物体 教材分析: 观察物体观察物体是冀教版四年级下册第一单元的第一课 时,是同学们第三次接触观察物体的内容。学生已经知道了从不同 方向观察物体所看到的形状可能不一样,经历了从不同方向观察长 方体、正方体、球和由三个小正方体组成的立体,并能辨认所看到 的平面图形的基础上进行学习。本次活动同学们要观察由两个实物 组成的物体,辨认从不同角度看到的平面图形。 “能辨认从不同方
2021-02-01发布
201 浏览
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最新冀教版五年级数学上册《1.4小数的数位顺序表、读写和大小比较》课件.pptx
同学们,还记得整数的数位顺序表吗,同学们,还记得整数的数位顺序表吗,个位十位百位千位万位数位计数单位个,一,十百千万整数的数位顺序表我们已经掌握,今天我们来认识整数的数位顺序表我们已经掌握,今天我们来认识小数数位表,小数数位表,回顾复习探索
2026-08-24发布
30 浏览
6.02 MB
最新冀教版五年级数学上册《1.3小数的意义》课件.pptx
回顾复习人们在测量和计算时,得到的结果往往不是整数,人们在测量和计算时,得到的结果往往不是整数,常常用小数来表示,常常用小数来表示,买一瓶饮料和一个面包共需要3元8角,可以写成3,8元,一根跳绳的长是2米15厘米,可以写成2,15米,1,1
2026-08-24发布
31 浏览
4.54 MB
最新冀教版五年级数学上册《1.2小数和分数的关系》课件.pptx
情境导入人们在测量物体长度得不到整米的结果时,一般用小数表示,也可以人们在测量物体长度得不到整米的结果时,一般用小数表示,也可以用分数表示,如,一段彩带长用分数表示,如,一段彩带长33分米,分米,1,1,11,把,把11米平均分成米平均分成
2026-08-24发布
37 浏览
4.8 MB
最新冀教版五年级数学上册《加法和减法(1)》课件.pptx
回顾复习,整数一次进位加法,整数一次退位减法,核对购物小票,核对购物小票,探索新知核对购物小票,核对购物小票,探索新知个位相加满十进个位相加满十进,十位,十位,核对购物小票,核对购物小票,探索新知个位个位不够减,从十位借不够减,从十位借,十
2026-08-24发布
29 浏览
4.97 MB
最新冀教版五年级数学上册《1.1认识小数》课件.pptx
认识下面的数,情境导入信天翁的身长和两翼张开的长度还可以怎样表述,信天翁的身长和两翼张开的长度还可以怎样表述,信天翁两翼张开的长度是3米6分米,还可以说3,6米,信天翁信天翁的身长是1米3分米4厘米,探索新知探索新知把自己的身高写成用把自己
2026-08-24发布
33 浏览
5.82 MB
最新冀教版五年级数学上册《1.5小数的性质和数的改写》课件.pptx
长度分米,还可以用什么长度单位表示,情境导入,把,把分米,分米,厘米和厘米和毫米改写成以毫米改写成以,米米,作单位的数,作单位的数,分米,厘米,毫米,米,米,米探索新知一样长,都是米,在米尺上找出,在米尺上找出分米,分米,厘米,厘米,毫米
2026-08-24发布
29 浏览
4.74 MB
最新冀教版五年级数学上册《加法和减法(2)》课件.pptx
回顾复习,整数连续进位加法,整数一次退位减法,同学们比赛立定跳远,亮亮跳了同学们比赛立定跳远,亮亮跳了,米,聪聪比亮亮多跳了米,聪聪比亮亮多跳了,米,米,探索新知,聪聪跳了多少米,聪聪跳了多少米,同学们比赛立定跳远,亮亮跳了同学们比赛立定跳
2026-08-24发布
25 浏览
4.53 MB
冀教版五年级上册数学《鸡兔同笼》课件.pptx
鸡兔同笼日期,日期,1212月月1818日日主讲人,主讲人,尹海诺尹海诺你们能说说鸡和兔的数字特征吗,你们能说说鸡和兔的数字特征吗,笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有2222个头,从个头,从下面数有下面数有70
2025-07-11发布
68 浏览
41.82 MB
冀教版五年级上册数学《8.4解稍复杂的方程+》课件.pptx
第四课时解稍复杂的方程,冀教版,五年级上核心素养目标经历猜数游戏,用方程表示稍复杂的等量关系以及解方程的过程,0102能用方程表示文字叙述的等量关系,会应用等式的性质解两步计算的方程,03积极参加猜数游戏和解方程等数学活动,获得成功的体验
2025-07-11发布
77 浏览
3.06 MB
2026秋冀教版数学五年级上册《第四单元 随机现象发生的可能性 》大单元整体教学设计[2022课标2025修改].pdf
120262026秋冀教版数学五年级上册秋冀教版数学五年级上册第四单元第四单元随机现象发生的可能性随机现象发生的可能性大单元整体教学大单元整体教学设计设计20222022课标课标20252025修改修改学校,学校,d,yc2360d,yc2
2026-08-29发布
22 浏览
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476.57 KB
2026秋冀教版数学五年级上册《第六单元 多边形的面积 》大单元整体教学设计[2022课标2025修改].pdf
秋冀教版数学五年级上册秋冀教版数学五年级上册第六单元第六单元多边形的面积多边形的面积大单元整体教学设计大单元整体教学设计课标课标修改修改学校,学校,指导教师,张元方指导教师,张元方一,内容分析与整合一,内容分析与整合二,义务教育数学课程标准
2026-08-29发布
25 浏览
21 页
694.27 KB
2026秋冀教版数学五年级上册《第三单元 小数乘法和除法 》大单元整体教学设计[2022课标2025修改].pdf
秋冀教版数学五年级上册秋冀教版数学五年级上册第三单元第三单元小数乘法和除法小数乘法和除法大单元整体教学设计大单元整体教学设计课标课标修改修改学校,学校,指导教师,张元方指导教师,张元方一,内容分析与整合一,内容分析与整合二,义务教育数学课程
2026-08-29发布
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762.8 KB
2026秋冀教版数学五年级上册《第七单元 探索乐园 》大单元整体教学设计[2022课标2025修改].docx
2026秋冀教版数学五年级上册第七单元探索乐园大单元整体教学设计2022课标2025修改学校,d,yc2360指导教师,张元方一,内容分析与整合二,义务教育数学课程标准,2022课标2025修改,分解三,学情分析四,大主题或大概念设计五,大
2026-08-29发布
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2026秋冀教版数学五年级上册《第三单元 小数乘法和除法 》大单元整体教学设计[2022课标2025修改].docx
2026秋冀教版数学五年级上册第三单元小数乘法和除法大单元整体教学设计2022课标2025修改学校,d,yc2360指导教师,张元方一,内容分析与整合二,义务教育数学课程标准,2022课标2025修改,分解三,学情分析四,大主题或大概念设计
2026-08-29发布
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2026秋冀教版数学五年级上册《第四单元 随机现象发生的可能性 》大单元整体教学设计[2022课标2025修改].docx
2026秋冀教版数学五年级上册第四单元随机现象发生的可能性大单元整体教学设计2022课标2025修改学校,d,yc2360指导教师,张元方一,内容分析与整合二,义务教育数学课程标准,2022课标2025修改,分解三,学情分析四,大主题或大概
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